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Universidad de Murcia PCEO Master avancé en mathématiques et formation des enseignants (spécialité mathématiques)
Universidad de Murcia

PCEO Master avancé en mathématiques et formation des enseignants (spécialité mathématiques)

Murcia, Espagne

18 Months

Espagnol

À plein temps

06 Sep 2024

Jan 2025

EUR 1 892 / per year *

Sur le campus

* 2810,92 €: étudiants internationaux. Les données qui apparaissent sur cette page ne sont pas officielles, seulement indicatives. Pour plus d'informations, contactez le secrétariat du centre correspondant.

Introduction

Ce plan conjoint a été conçu par l' Universidad de Murcia pour permettre aux étudiants d'obtenir les deux diplômes, en obtenant une formation en i) l'initiation de la recherche pour entrer plus tard dans un programme de doctorat, ii) la formation des enseignants et iii) développement professionnel.

L'obtention à la fois d'un Master en Mathématiques Avancées (MMA) et du Master en Formation des Enseignants, spécialité Mathématiques (MFP) s'obtient en inscrivant au moins les 52 crédits du MFP indiqués à l'annexe I du règlement et 36 crédits du MMA, qui correspondra à tous les crédits obligatoires d'une des cinq spécialités (soit les 18 crédits du TFM et les 18 crédits des matières de la spécialité), ou à 18 crédits du TFM et 18 crédits des matières, de sorte qu'au moins les sujets d'une spécialité utilisée dans le premier tableau des reconnaissances de l'annexe II du règlement soient passés. Les autres matières de chaque master seront automatiquement reconnues conformément aux tableaux de reconnaissance qui figurent à l'annexe II. Les étudiants qui choisissent la deuxième alternative en MMA, c'est-à-dire 18 crédits du TFM et 18 crédits de matières de différentes spécialités, doivent s'inscrire au moins 18 crédits qui n'incluent pas la géométrie algébrique, l'analyse mathématique appliquée (II), l'analyse géométrique , Localisation, distribution et transport et Statistiques Bayésiennes, car ce sont les sujets reconnus par le MFP (voir le deuxième tableau de l'annexe II, section "Aucune spécialité").

Bien que cet itinéraire conjoint soit conçu pour être achevé en un an, les étudiants ne sont pas tenus de s'inscrire sur 36 crédits MMA dans un seul cours. Cependant, afin d'assurer l'obtention du MFP à la fin du cours, ils doivent inscrire au moins les matières nécessaires à la reconnaissance des 8 crédits du MFP non complétés, comme détaillé au paragraphe précédent.

De même, tout étudiant qui a obtenu le MFP dans un cours précédent peut potentiellement bénéficier des avantages du diplôme combiné, bien que pour cela, il devra demander la reconnaissance correspondante des crédits à la Commission académique du MMA et l'octroyer.

Les étudiants qui demandent une bourse au ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sports pour payer leurs études de master doivent garder à l'esprit qu'il n'est possible de demander leur montant maximum que s'ils sont inscrits dans au moins 60 crédits de master. Par conséquent, même s'ils étudient simultanément, ils devront s'inscrire au MFP complet.

Dossier de maîtrise

Centre d'enseignement: Faculté d'éducation et Faculté de mathématiques
Type d'enseignement: Face à face
Langage: Espagnol
Durée: 1,5 ans
Crédits ECTS: 88
Titre: Master en finance
Bourses, bourses et mobilité: National / International
Prix par crédit:
  • En 1ère inscription: 20,90 €
  • En 2ème inscription: 31,35 €
  • En 3ème inscription: 67,93 €
  • En 4ème ou successive: 94,06 €

Justification

Description du Master en mathématiques avancées

L'attractivité du master pourrait être justifiée par la sophistication des marchés financiers, l'importance croissante des marchés du crédit, les processus constants d'innovation dans les produits financiers, facteurs qui, entre autres, soulignent l'importance d'une formation solide en matière financière.

Description du Master universitaire en formation des enseignants

La référence directe au titre proposé est le cours de formation initiale que l' Universidad de Murcia enseigne dans le but de délivrer le certificat d'aptitude pédagogique (ci-après CAP) depuis plus de 35 ans. Le cadre juridique actuel avait confié à l'Institut des Sciences de l'Education (ci-après ICE) intégré dans chaque université, la formation pédagogique et didactique des étudiants universitaires (architectes, ingénieurs, diplômés, architectes techniques, ingénieurs techniques et diplômés en possession du diplôme) ) qui aspiraient à se consacrer à l'enseignement secondaire et ont établi l'achèvement des deux cycles du CAP comme une condition essentielle pour être éligible à l'admission aux corps enseignant du niveau mentionné, à l'exception des diplômes qui comprenaient une formation équivalente, ainsi que d'autres cas exclus par la loi.

Il ne faut cependant pas oublier qu'un autre référent juste avant celui indiqué est le Cours de Formation Initiale pour les Enseignants du Secondaire (FIPES) dispensé par l'École d'Enseignement des Collèges (Délégation de Murcie), et dont le plan d'études était structuré en trois blocs: hypothèses pédagogiques, didactique et pratiques spéciales. Les fichiers les plus anciens (selon les fichiers de l'ICE de l' Universidad de Murcia ) datent de l'année académique 1963/1964. Toutefois, le décret 1678/1969, du 24 juillet, portant création des instituts des sciences de l'éducation (BOE n ° 195 du 15/08/1969), conformément aux dispositions de la loi générale sur l'éducation, créé au sein des universités d'État, les ICE, en leur confiant, entre autres missions, celles que l'École de formation des maîtres du secondaire avait menées, qui seront par la suite éteintes.

compétences

Master universitaire en mathématiques avancées

Compétences de base

  • La connaissance et la compréhension qui fournissent une base ou une occasion d'originalité dans le développement et / ou l'application des idées, souvent dans un contexte de recherche.
  • Que les élèves peuvent appliquer leurs connaissances et leur capacité à résoudre des problèmes dans des environnements nouveaux ou peu familiers dans des contextes plus larges (ou multidisciplinaires) liés à leur domaine d'études.
  • Les étudiants sont en mesure d'intégrer les connaissances et gérer la complexité, et de formuler des jugements fondés sur des informations qui étaient incomplètes ou limitées, comprend des réflexions sur les responsabilités sociales et éthiques liées à l'application de leurs connaissances et jugements.
  • Que les étudiants sachent comment communiquer leurs conclusions, leurs connaissances et les raisons ultimes qui les soutiennent à un public spécialisé et non spécialisé, de manière claire et non ambiguë.
  • Que les étudiants ont les compétences d'apprentissage qui leur permettent de continuer à étudier de manière largement autodirigée ou autonome.

compétences générales

  • Être capable d'appliquer des techniques mathématiques dans diverses activités professionnelles.
  • Être capable d'appliquer des techniques mathématiques dans le développement de projets R + D + i.
  • Être capable d'appliquer des techniques de recherche mathématique dans divers domaines, mathématiques fondamentales et appliquées.
  • Être capable d'appliquer les connaissances acquises pour résoudre des problèmes dans des environnements nouveaux ou peu connus à la fois en mathématiques et dans des contextes plus généraux ou multidisciplinaires liés à leur spécialité. (Meces / BOE (a)).
  • Être capable d'intégrer les connaissances et faire face à la complexité de formuler des jugements et des conjectures à partir d'informations incomplètes ou limitées dans l'application des techniques et des connaissances mathématiques. (Meces / BOE (b)).
  • Savoir communiquer les conclusions et les dernières connaissances et raisons qui les soutiennent à un public spécialisé et non spécialisé de manière claire et sans ambiguïté. (Meces / BOE (c))
  • Posséder des compétences d'apprentissage qui leur permettent de poursuivre leurs études futures de manière autonome ou autonome. (Meces / BOE (d))
  • Être capable de travailler en groupe et en équipes multidisciplinaires.

compétences spécifiques

  • Posséder des connaissances théoriques et pratiques d'un domaine de connaissances mathématiques pour pouvoir accéder aux études doctorales et terminer une thèse de doctorat.
  • Être capable de lire de manière critique des articles spécialisés ou de recherche et d'intégrer les résultats dans votre travail.
  • Être capable d'abréger et d'analyser des informations sur diverses procédures, d'effectuer un raisonnement logique et d'identifier des erreurs.
  • Être capable de transférer des résultats mathématiques vers d'autres disciplines et activités.
  • Être capable de modéliser mathématiquement des problèmes réels ou théoriques.
  • Connaître les techniques de résolution et être capable de concevoir des procédures de résolution pour les modèles mathématiques à l'étude.
  • Gérer des outils informatiques qui aident à résoudre les problèmes à l'étude.

Master universitaire en formation des enseignants

Dans le RD 1393/2007 du 29 octobre, qui établit l'organisation de l'enseignement universitaire officiel (BOE du 30 octobre 2007), indique à l'annexe I section 3.3., Les compétences de base des études de master.

ORDONNANCE ECI / 3858/2007, du 27 décembre, qui établit les exigences pour la vérification des diplômes universitaires officiels qui permettent les professions de professeur de l'enseignement secondaire obligatoire et du baccalauréat, de la formation professionnelle et de l'enseignement des Langues. (BOE 29 décembre 2007), inclut dans sa section 3 les compétences que les étudiants doivent acquérir.

En ce qui concerne les compétences spécifiques du module générique par rapport aux sujets respectifs, les propositions suivantes sont proposées:

Sujet Apprentissage et développement de la personnalité.

  • Connaître les caractéristiques des élèves, leurs contextes sociaux et leurs motivations.
  • Comprendre le développement de la personnalité de ces élèves et les dysfonctionnements possibles qui affectent l'apprentissage.
  • Élaborer des propositions basées sur l'acquisition de connaissances, de compétences et de compétences intellectuelles et émotionnelles.
  • Identifier et planifier la résolution des situations éducatives qui affectent des élèves ayant des capacités et des rythmes d'apprentissage différents.

Processus et contextes éducatifs

  • Connaître les processus d'interaction et de communication en classe et au centre, aborder et résoudre les problèmes possibles.
  • Connaître l'évolution historique du système éducatif de notre pays.
  • Connaître et appliquer les ressources et les stratégies d'information, le tutorat et l'orientation académique et professionnelle.
  • Promouvoir des actions d'éducation émotionnelle, de valeurs et de formation citoyenne.
  • Participer à la définition du projet éducatif et aux activités générales du centre selon des critères d'amélioration de la qualité, d'attention à la diversité, de prévention des problèmes d'apprentissage et de coexistence.

Société, famille et éducation

  • Relier l'éducation à l'environnement et comprendre le rôle éducatif de la famille et de la communauté, à la fois dans l'acquisition de compétences et d'apprentissage et dans l'éducation au respect des droits et libertés, à l'égalité des droits et des chances entre hommes et femmes et dans l'égalité de traitement et la non-discrimination des personnes handicapées.
  • Connaître l'évolution historique de la famille, ses différents types et l'incidence du contexte familial dans l'éducation.
  • Acquérir des compétences sociales en relation et en orientation familiale.

Compétences du module spécifique dans les différentes matières:

Sujets Compléments de formation disciplinaire

  • Connaître la valeur formative et culturelle des sujets correspondant à la spécialisation.
  • Connaître le contenu étudié dans les enseignements respectifs.
  • Connaître l'histoire et les développements récents des sujets et leurs perspectives afin d'en transmettre une vision dynamique.
  • Connaître les contextes et les situations dans lesquels les différents contenus curriculaires sont utilisés ou appliqués.

Pour la spécialité professionnelle en plus:

  • Connaître l'évolution du monde du travail, l'interaction entre la société et le travail et la qualité de vie, ainsi que la nécessité d'acquérir une formation adéquate pour s'adapter aux changements et transformations que les professions peuvent nécessiter.

Pour la spécialité de l'orientation scolaire également:

  • Connaître les processus et les ressources pour la prévention des problèmes d'apprentissage et de coexistence, les processus d'évaluation et d'orientation académique et professionnelle.

Apprentissage et enseignement des matières correspondantes

  • Connaître les développements théoriques et pratiques de l'enseignement et de l'apprentissage des matières correspondantes.
  • Transformez les programmes d'études en programmes de travail et d'activités.
  • Acquérir des critères de sélection et développer du matériel pédagogique.
  • Promouvoir un climat qui facilite l'apprentissage et valorise les contributions des élèves.
  • Intégrer la formation à la communication audiovisuelle et multimédia dans le processus d'enseignement-apprentissage
  • Connaître les stratégies et les techniques d'évaluation et comprendre l'évaluation comme un instrument de régulation et d'encouragement à l'effort.

Sujet Enseignement de l'innovation et initiation à la recherche pédagogique

  • Connaître et appliquer des propositions d’enseignement innovantes dans le domaine de spécialisation.
  • Analyser de manière critique les performances de l'enseignement, les bonnes pratiques et les conseils à l'aide d'indicateurs de qualité.
  • Identifier les problèmes liés à l'enseignement et à l'apprentissage des matières de la spécialisation et proposer des alternatives et des solutions.
  • Connaître et appliquer les méthodologies et techniques de recherche et d'évaluation pédagogiques de base et être capable de concevoir et de développer des projets de recherche, d'innovation et d'évaluation.

Compétences du module de stage et de la thèse de maîtrise

  • Acquérir des expériences dans la planification, l'enseignement et l'évaluation des matières correspondant à la spécialisation.
  • Accréditer une bonne maîtrise de l'expression orale et écrite dans la pratique de l'enseignement.
  • Maîtrisez les habiletés et les habiletés sociales nécessaires pour favoriser un climat qui facilite l'apprentissage et la coexistence.
  • Participer à des propositions d'amélioration dans les différents domaines d'action basées sur une réflexion basée sur la pratique.
  • Connaître la réalité du centre éducatif et participer aux départements correspondants.

Pour la spécialité professionnelle en plus:

  • Connaître la typologie correspondant aux secteurs productifs.
  • Comprendre les systèmes organisationnels les plus courants pour les entreprises.

Pour la spécialité de l'orientation scolaire également:

  • Exercice d'évaluation psychopédagogique.
  • Entraînez-vous à conseiller d'autres professionnels de l'éducation, des étudiants et des familles.

Profil Diplômé

Master universitaire en mathématiques avancées

Mathématicien qualifié à intégrer dans un programme de doctorat capable de poser et de résoudre des problèmes de recherche en mathématiques et statistiques.

Les diplômés seront formés pour mener des activités de recherche, de développement et d'innovation et seront en mesure de s'attaquer à la résolution de problèmes complexes qui nécessitent une connaissance avancée des mathématiques et des statistiques.

Master universitaire en formation des enseignants

Les personnes formées pour développer la profession d'enseignant de l'enseignement secondaire obligatoire et du baccalauréat, de la formation professionnelle et de l'enseignement des langues dans la spécialité étudiée.

À propos de l'école

Des questions