Dans le programme de maîtrise ès arts en enseignement (MAT), nous ne vous enseignons pas comment enseigner. Au lieu de cela, nous vous enseignons comment réfléchir en profondeur à l’enseignement et aux relations qui sont essentielles pour un enseignement et un apprentissage efficaces.

Ce programme de 12 mois de maîtrise ès arts en enseignement (MAT) s’adresse aux candidats à la recherche d’une licence d’enseignement initiale au Massachusetts dans les écoles moyennes et secondaires dans les domaines suivants:

  • 5e à 12e année: génie, anglais, histoire, sciences humaines latines et classiques, sciences sociales
  • 5e à 8e année et 8e à la 12e année: mathématiques
  • 5e à 8e année: sciences générales
  • 8e à la 12e année: biologie, chimie, sciences de la Terre, physique
  • Grades PreK-8 et 5-12: espagnol et allemand

À propos du programme

Dans le programme de maîtrise ès arts en enseignement (MAT), nous vous enseignons comment réfléchir en profondeur aux relations qui sont essentielles pour un enseignement et un apprentissage efficaces. Ces relations existent dans ce que Joseph McDonald appelle le triangle sauvage: "Le véritable enseignement, j’ai appris au fil du temps, se déroule dans un triangle sauvage de relations - entre enseignant, étudiants, matière - et les points de ce triangle se déplacent continuellement". * Ce triangle sauvage travaille dans le cadre de la culture du pouvoir énoncée par Lisa Delpit **. Pour nous préparer à devenir enseignants, nous pensons qu’il est important de commencer notre travail ensemble en explorant nos expériences éducatives et vécues et en comprenant notre position dans la culture du pouvoir.

Les candidats terminent habituellement le programme en une année universitaire et deux sessions d'été. Les conseillers travaillent avec vous pour veiller à ce que vos cours répondent à toutes les exigences de la licence initiale du Massachusetts, élaborée par le Département de l'enseignement primaire et secondaire du Massachusetts. Huit des cours obligatoires sont en éducation, y compris une expérience d'une année sur le terrain. Les candidats suivent également deux à quatre cours de deuxième cycle dans le domaine académique pour lequel une licence est demandée.

Objectifs

Les candidats au diplôme MAT démontreront la capacité de:

  • Comprenez le triangle de l’éducation et ses composantes (l’enseignant, les élèves et la matière) et examinez-les attentivement.
  • Examiner de manière critique l'enseignement, l'apprentissage et la scolarisation du point de vue de la culture du pouvoir et d'autres cadres théoriques complexes.
  • Maintenir de solides connaissances académiques sur le contenu qu'ils souhaitent enseigner et utiliser les pédagogies qui répondent le mieux aux besoins des élèves en matière d'apprentissage.
  • S'inspirer des recherches sur le développement et l'apprentissage humains, travailler avec les anomalies en classe, la théorie de l'apprentissage et le développement cognitif, la psychologie de l'adolescence pour concevoir des cultures et des pratiques réussies en classe.
  • Identifier la culture et la structure des écoles et comprendre comment les écoles façonnent les valeurs et le travail des enseignants et des élèves.
  • En savoir plus sur la communauté dans laquelle ils enseignent et se considérer comme des enseignants dans une communauté.
  • Comprendre les considérations éthiques et morales profondes inhérentes aux décisions que les enseignants doivent prendre chaque jour dans leurs classes et l'impact de ces décisions sur les élèves et leurs apprentissages, leur famille et la communauté.

* McDonald, Joseph (1992). Enseignement: Donner un sens à un métier incertain. New York: Teachers College Press.

** Delpit, Lisa (1998). Le dialogue silencieux: pouvoir et pédagogie dans l'éducation des enfants d'autres personnes. Harvard Education Review 58 (3) 280-299

Cours

  • 1 cours d'introduction:
    • ED 101 Introduction à l'enseignement dans les collèges et lycées (inclut une expérience avant la pratique)
  • 1 cours sur le développement humain et l'apprentissage:
  • ED 130 Développement humain et apprentissage
  • ED 230 Fondements de l'apprentissage, de la cognition et de l'intervention académique
  • 1 cours sur les fondements sociaux, culturels et historiques de l'éducation:
  • ED 160 Théories postcoloniales
  • ED 161 Anthropologie et sociologie de la scolarisation
  • ED 162 Histoires critiques de l'éducation américaine
  • ED 163 Philosophies
  • ED 167 Théorie critique de la race
  • 1 cours sur les anomalies en apprentissage:
  • ED 142 Education de l'enfant exceptionnel
  • 1 cours dans un programme ou un cours à option connexe:
  • ED 110 Histoire et science politique / Philosophie politique Programme d'études
  • ED 111 Développement des connaissances et du raisonnement dans le curriculum de sciences
  • ED 112 Environnements d'apprentissage des mathématiques
  • ED 113 Programmes d’enseignement des langues dans les collèges et lycées
  • ED 114 Approches linguistiques de l'acquisition d'une langue seconde (Liste croisée avec l'allemand allemand 114 et les langues vivantes ML 114)
  • ED 119 Développement de la connaissance et du raisonnement en génie
  • 1 cours sur les pratiques d'enseignement suivies pendant le semestre d'enseignement aux étudiants:
  • ED 120 Pratique de l'enseignement: histoire et science politique / philosophie politique
  • ED 121 Pratique de l'enseignement: sciences
  • ED 122 Pratique de l'enseignement: mathématiques
  • ED 123 Pratique de l'enseignement: anglais
  • ED 124 Pratique de l'enseignement: langues
  • ED 125 Pratique de l'enseignement: sciences humaines latines et classiques
  • ED 129 Pratique de l'enseignement: ingénierie et conception
  • 1 étudiant enseignant:
  • ED 102 Enseignement supervisé dans les collèges et lycées et séminaires
  • 2-4 cours dans le domaine académique

Placement sur le terrain

Notre programme propose deux types d’expériences sur le terrain, offrant aux candidats enseignants une opportunité d’essayer diverses stratégies d’enseignement, de développer des relations avec les étudiants et les professeurs et de réfléchir de manière critique à l’expérience d’enseignement. L’expérience d’année d’enseignement des étudiants est divisée en deux parties: le pré-stage du semestre d’automne et le stage du semestre de printemps. Le stage comprend au moins 300 heures de travail en milieu scolaire avec un enseignant diplômé de la discipline et du niveau d'études appropriés. Au cours de l'année, les candidats enseignants deviennent des membres importants de la communauté scolaire. Ils donnent des cours, développent des programmes innovants, travaillent comme tuteurs, assistent en tant que conseillers de club et entraîneurs, assistent à des conférences de parents et organisent des événements sociaux.

Type 1: modèle traditionnel

Certains candidats choisissent le modèle traditionnel. Ils enseignent deux jours par semaine dans un établissement scolaire au cours du semestre d'automne et deviennent enseignants à plein temps (cinq jours par semaine) au printemps. Cet itinéraire permet aux candidats de terminer des travaux de formation substantiels dans leur domaine de discipline au cours du trimestre d'automne.

Type 2: modèle UTTC

Certains candidats choisissent de postuler à l'UTTC (Urban Teacher Training Collaborative) et travaillent en tant que stagiaires à temps plein (quatre jours par semaine à l'automne et cinq jours par semaine au printemps) dans des établissements scolaires urbains de fin août à mai. Cet itinéraire offre aux candidats une immersion plus intensive dans l'enseignement et la communauté scolaire. Les stagiaires de l’UTTC reçoivent une allocation (jusqu’à 10 000 dollars) et le nombre de stages est limité; les candidats intéressés à postuler pour le stage doivent compléter un essai supplémentaire dans leur candidature.

Placement

Notre objectif est de placer les candidats sur leur site d’ici la fin du mois de juin, bien que certains stages aient lieu au début de l’automne. En tant que département, nous faisons de notre mieux pour aider les candidats à trouver un stage en milieu scolaire qui réponde à leurs besoins en matière de préparation pré-professionnelle. Une communication prompte, rapide et régulière avec Ryan Redmond, superviseur des expériences sur le terrain, est essentielle pour rendre le processus de placement aussi clair que possible. Les candidats MAT entrants doivent suivre ce processus:

Étape 1: Pensez au niveau scolaire que vous espérez enseigner et au type de district scolaire qui vous intéresse. Nos districts scolaires partenaires incluent Somerville, Malden, Cambridge et Arlington, et la plupart de nos candidats seront placés dans des salles de classe dans nos écoles partenaires, mais ce n’est pas une exigence du programme; des placements dans d'autres districts et écoles peuvent également être explorés.

Étape 2: Dès que vous êtes admis et que vous vous inscrivez au programme, envoyez un courrier électronique à Ryan Redmond ou appelez le 617.627.2391 afin de commencer le processus de stage et de recevoir les informations de contact de Ryan concernant les praticiens superviseurs potentiels et les sites scolaires. .

Étape 3: Planifiez une visite avec les praticiens de supervision recommandés. Essayez d'observer une classe, de rencontrer des étudiants et de vous faire une idée de la culture de l'école. Si vous ne comptez pas vous rendre dans la région de Boston avant la fin de l'année scolaire, contactez des praticiens potentiels en supervision par téléphone ou par courrier électronique pour vous présenter. Posez-leur des questions sur leur école, leurs cours, leur philosophie d'enseignement, etc. Tenez Ryan au courant de vos progrès.

Surveillance

Les candidats se voient attribuer un superviseur de programme qui agit en tant qu'entraîneur en observant l'enseignement, en faisant le point sur les observations, en révisant les plans de cours et les évaluations, et en soutenant votre développement en tant que praticien. Le superviseur observera votre enseignement au moins 4 fois au cours de l’année.

Conditions d'application

  • Frais d'inscription
  • Curriculum vitae
  • Déclaration personelle
  • GRE officiel requis
    • Les scores GRE ne sont pas requis pour les étudiants de premier cycle à Tufts, 2016
  • TOEFL officiel ou IELTS, le cas échéant
  • Transcriptions
  • Trois lettres de recommandation
  • Candidats MAT au collège / lycée: deux des trois lettres de recommandation doivent provenir de professionnels de l’enseignement supérieur représentant le domaine dans lequel le candidat cherche à obtenir un permis.
  • Exemple d'expression écrite
  • Requis pour l'éducation artistique, l'enseignement secondaire et supérieur et la psychologie scolaire. Un échantillon écrit dans la langue de spécialisation est requis pour les candidats à la recherche d'un permis d'exercer dans une langue étrangère.
  • Essai supplémentaire
  • Un essai supplémentaire est requis pour les candidats au programme MAT Middle School / High School (non-Art) qui postulent pour un programme UTTC (Urban Teacher Training Collaborative): en 500 mots maximum, expliquez-nous pourquoi vous recherchez un enseignant intensif. expérience de formation en milieu urbain. Quelles expériences vous ont préparé à travailler dans une école urbaine et en quoi cela contribuera-t-il à vos objectifs professionnels?
Programme enseigné dans l'établissement suivant :
  • Anglais

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Mis à jour le Mai 28, 2019
Ce cours est Sur le campus
Date de début
Août 2020
Duration
1 année
À temps plein
Prix
46,164 USD
par an.
Date-limite
Janv. 15, 2020
Par lieux
Par date
Date de début
Août 2020
Date de fin
Avr. 2021
Date limite d'inscription
Janv. 15, 2020

Août 2020

Location
Date limite d'inscription
Janv. 15, 2020
Date de fin
Avr. 2021